Формирование гражданской позиции осуждённых: социально‑педагогические условия и практики
Автор: Петухов Олег Анатольевич, юрист, руководитель юридической компании ЛЕГАС
Сайт: legascom.ru
Email: petukhov@legascom.ru
Формирование гражданской позиции осуждённых - ключевой элемент их ресоциализации. В условиях современных социальных процессов (миграции, цифровизации, трансформации ценностных ориентиров) эта задача становится особенно острой. Для учреждений уголовно‑исполнительной системы важно не просто «перевоспитать», а создать такие социально‑педагогические условия, при которых у осуждённого формируется осознанное отношение к обществу, государству и собственной ответственности. Ниже - о том, какие условия и методы реально работают, с опорой на педагогическую науку и практику.
Почему это важно: гражданская позиция как фактор ресоциализации
С точки зрения государственной задачи ресоциализация - это возвращение человека в общество как социально ответственного гражданина. Гражданская позиция здесь выступает не абстрактной ценностью, а практическим навыком: умение соотносить личные интересы с общественными, принимать решения, нести ответственность, участвовать в социально полезной деятельности.
Изменяющийся криминологический состав осуждённых требует новых форм воздействия: универсальных «лекций о морали» недостаточно. Нужны технологии, которые учитывают индивидуально‑личностные особенности, социальный опыт и мотивацию человека.
Ключевые социально‑педагогические условия
На основе исследований ведущих педагогов и психологов можно выделить четыре взаимосвязанных условия, которые реально способствуют формированию гражданской позиции у осуждённых.
Активная гражданская позиция педагогов и сотрудников. Осуждённые тонко считывают отношение персонала. Если педагог сам демонстрирует вовлечённость, ответственность и уважение к процессу, это становится моделью поведения. Важно, чтобы гражданская позиция сотрудников не была формальной: она проявляется в готовности к действию, чувстве собственного достоинства и способности создавать психологически безопасную среду (по А. С. Макаренко).
Интерактивные формы работы. Традиционные лекции уступают место методам, где человек не пассивный слушатель, а участник процесса. К ним относятся:
тренинги и упражнения - для отработки конкретных навыков и социальных установок;
социально‑психологические тренинги - позволяют «примерить» новые роли и модели поведения через ролевые ситуации и групповое взаимодействие;
дискуссии - развивают умение формулировать и аргументировать свою позицию, слушать других, искать решения в условиях разных точек зрения;
мастер‑классы и семинары - дают практический опыт и доступ к экспертизе.
Главное отличие интерактивных форм - они затрагивают не только знания, но и эмоции, ценности, мотивацию, а также исключают доминирование одного участника.
Вовлечение в социальное проектирование. Социальный проект - это возможность применить знания и навыки в реальной общественно полезной деятельности. В проектной работе осуждённый:
учится ставить цели и планировать;
взаимодействует в команде;
сталкивается с реальными ограничениями и ресурсами;
видит результат своего труда «здесь и сейчас».
По О. Е. Бочарову, именно социальный проект является результативной формой организации социально значимой деятельности несовершеннолетних и взрослых осуждённых. Педагоги при этом выступают руководителями, а осуждённые - создателями и исполнителями проекта.
Структурированная модель формирования гражданской позиции. Чтобы работа была системной, нужен чёткий алгоритм, который связывает цели, методы, этапы и критерии оценки. Модель должна учитывать:
этапы становления личности (осознание «я», развитие ответственности, проявление себя, социализация через взаимодействие с обществом - по Д. И. Фельдштейну);
баланс между социальными и личностными потребностями;
связь между накоплением знаний и реальным опытом участия в общественной жизни.
Научное обоснование: что лежит в основе этих условий
Педагогическая наука выделяет несколько принципиальных моментов, которые объясняют, почему именно эти условия работают:
Связь познания и социального опыта. По Н. Н. Волобоевой, гражданская позиция формируется на стыке того, что человек знает, и того, что он реально делает. Чем богаче социальный опыт, тем устойчивее гражданская позиция.
Роль нравственных качеств. По В. В. Страхову, базис гражданской позиции - это правдивость, честность, справедливость, сострадание и другие нравственные качества. Их нельзя «вложить» извне, но можно развивать через деятельность, где эти качества востребованы.
Самоактуализация через деятельность. По Н. А. Баранову, гражданская позиция - часть процесса самоактуализации личности. Она включает познавательный и деятельностный компоненты: человек должен не только понимать, но и действовать.
Влияние среды и отношений. По Л. А. Еселевой, важны традиции отечественной педагогики, ценностные ориентации и гармонизация образовательной среды с педагогическими методами.
Практические принципы организации работы
Чтобы социально‑педагогические условия работали на практике, важно соблюдать следующие принципы:
актуальность - тематика и задачи должны быть значимыми для самих осуждённых;
доступность - форматы и содержание должны соответствовать уровню подготовки и жизненному опыту;
сотрудничество - работа строится на партнёрстве педагога и осуждённого, а не на одностороннем воздействии;
мотивированность - человек должен видеть личный и социальный смысл своей деятельности.
Вывод: как выстроить работу системно
Формирование гражданской позиции осуждённых - это не разовые мероприятия, а последовательный процесс, основанный на сочетании педагогических методов и социальной практики. Наиболее результативный подход включает:
демонстрацию гражданской позиции сотрудниками;
использование интерактивных методов (тренинги, дискуссии, мастер‑классы);
вовлечение в реальные социальные проекты;
применение структурированной модели с чёткими этапами и критериями оценки.
Такой подход позволяет не только формировать гражданские качества, но и готовить человека к жизни после освобождения: развивать ответственность, навыки взаимодействия, способность ставить цели и достигать их в рамках закона и общественных норм.
Юридическая компания ЛЕГАС готова помочь в разработке программ воспитательной работы, методических рекомендаций и нормативных документов для учреждений уголовно‑исполнительной системы, а также в проведении правового анализа и адаптации педагогических практик к требованиям законодательства и делопроизводства.